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然而,一年前的威海农村学前教育正遭遇发展困境。2008年威海市教育局的调研报告显示,因农村幼儿园的身份不明确,教师平均工资为699元,低于全市城镇职工最低工资水平,且都没有交纳社会保险,这不仅大大影响了教师工作积极性,而且导致农村幼儿园师资配备不足和幼儿教师整体素质不高。除去占有小学编制的,具备教师资格证的仅占农村幼儿教师总数的16,农村幼儿教师无技术职务等级的比例高达87.5。

来自市财政局的数据显示,重庆财政性教育经费支出从1997年的23亿元增加到2009年的268亿元,增长超过10倍,年均增长率达到23,超过全国平均增长幅度,教育已成为该市第一大公共财政支出。

管培俊指出,我国自2006年开始推进城镇教师支援农村教育,主要采取城市教师下乡支教、县域内城镇教师定期支教、大学生志愿支教、师范生实习支教、特级教师讲学等方式。目前,各地都出台相关保障政策,北京、上海、江苏、湖北、广西等省份的城镇教师支教工作呈现出新局面,对于促进义务教育均衡发展具有方向性的意义。

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  教师的研究活动,始于提出问题。我们在校本教研过程中强调解决“真问题”,在教研实践中,我们让每位教师结合每天的教学实践,随时记录一些较小的真实的教学问题并附上教学案例或教学现象,供自己或集体研究。一段时间后,每个教师总结梳理自己一段时期以来记录的“真实的问题”,从中选出一个最具实际性、最可操作的问题,记录在专门设计的“问题记载表”中,记录时要求先描述发现这个问题的“我经历的教学现象”,再阐述对这个问题“我的分析思考”,形成问题的书面材料。比如本学期我校二、三年级语文学科教学问题研讨组,他们每个人提出了一个问题,如何解决新课程下,学生识字“学得快,忘得快”的问题,如何解决教材中的口语交际内容贴近学生生活,但有的内容对农村学生来说无疑是“可望而不可及”的,如何让二年级的写话与三年级写作更好地衔接等。这些问题都是从教学现象中来,是教师教学实践中急需解决的问题。  在教师自己根据教学实践提出的问题中,有些问题通过个人的研究与思考就可以解决,但也有一些问题单靠某位教师个人的力量是无法解决的。于是,我们让同学科相邻年级组的教师自由组成问题研讨小组,将各组员的“真问题”汇合在一起,通过集体合作研讨,最终选出形成一个“挂牌问题”。所谓“挂牌问题”就是小组人员公认的、具有共性的且研究操作性较强的问题。选择“挂牌问题”时,小组成员共同参与,每个人介绍自己在教学实践中遇到的问题,再“推销”、“争鸣”,然后小组共同研讨。最后,或是直接选取某位教师提出的问题,或是将几位教师提出的问题整合、修改,也可能是研讨现场生发的新问题,从而组内确定真正来源于教学实践的、可操作性强、切口小的问题为“挂牌问题”,并对问题进行再思考,形成“小组的分析思考”,并记载“挂牌问题”记载表。  问题挂牌小组确定了一个小组的“挂牌问题”之后,接下来是小组成员共同围绕这个问题查找资料、交流观点等,通过一系列途径寻找和形成初步的解决问题的基本思路和方法,设计解决问题的策略与研究方案。在这个过程中,教师们不仅有个体化“寻找”,更具有合作意义的“寻找”。从阅读教学论著、和专家对话、看录像、听报告等途径获得“他人的经验和智慧”,从同伴的交流、讨论中借鉴“他人的经验和智慧”,同时将自己的经验和“他人的经验”作比较,想方设法地寻找解决问题的思路和方法。最终小组成员在探讨争鸣中形成解决问题的设想。  如上述的二、三年级语文学科教学问题挂牌组,他们在确定了“如何让二年级的写话与三年级写作更好地衔接”的挂牌问题后,共同研讨,形成了分年级的具体解决问题策略:对于二年级,要加强阅读与积累,让学生每天轮流读报纸,说新闻,教师每天讲成语故事给学生听;根据每个单元的主题,让学生选择性的阅读课外书;从最简单入手,让学生在能写出一句或几句通顺的话后,再根据每一篇课文的特色,按规定的主题坚持写话;对学生写话的评价多采用鼓励性的语言,以赞赏的眼光来看学生的作品。对于三年级,要根据每个单元的主题,让学生选择性的阅读课外书,并重视说话训练;多摘录,多读,多赏析好作文,鼓励学生多写;从写段入手,逐步拓展到写文章,让写文章更有过程性;多创设交流的机会,培养写作兴趣。  “问题挂牌”式教研的第四个阶段就是行动研究阶段,就是小组成员们将“研究设想”付诸于实践,通过诸如课堂教学、案例评析、叙事反思、个案研究等多种形式验证“研究设想”,以达到问题的解决。如果研究设想没有很好地解决问题,小组成员们就进一步研究,研讨是“设想”本身不合理,还是因为设想的实施发生了偏离,然后再形成对策,再进行验证,直至能够较为圆满地解决问题。  我校是一所普通的农村小学,在全面开展“问题挂牌”式校本教研活动,给我校带来了发展的机遇。教师的教学观念和教学行为发生了可喜的变化,骨干教师队伍在不断扩大,多项课题被列为省级研究课题,高质量的研究成果也不断涌现。教师们把日常教学工作与教学研究融为了一体,以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题,并在其中享受教育、享受生命。  《中国教育报》2006年3月7日第11版

 “胡爷爷来了!”在王鑫垚冲出教室的一刹那,欢呼声响成一片。2011级8班的孩子们和其他班的孩子一起,从各个教室里涌出,欢呼着向胡爷爷问好。

由于计划生育政策和进城打工带来的观念变化,新生代农民工逐渐摒弃了多子多福的想法,农村独生子女越来越多,多数也就两个孩子,所以对孩子的培养更加上心;越来越多的“80后”成为家长,他们懂得留守之苦,也不像父辈那样除了挣钱补贴家用没有更多要求,不愿意让自己的孩子再受苦。农民工更重视孩子的教育,农村孩子也要争取健康发展权,这都是可喜的变化。

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  日前,江苏省对2009~2012年期间中小学教师培训工作进行了全面部署,重点做好七个方面工作,使全省所有教师接受一次省级培训。

当学生们说起长大后的理想,表示希望成为外交官、翻译等时,安倍昭惠微笑着说:“日中友好就拜托你们了,希望你们为日中友好做出更大的贡献,我在日本等着你们。”

我们反对和斥责男女生之间轻浮、随便、恶意的交往行为,鼓励彼此间尊重、认真、友善的正常交往。大家能够深入交往,相互学习、共同进步,这也是老师和家长所希望的。

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