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时间:2018-08-15   来源:澳英国际真钱投注    点击:552次

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有关中国进入亚洲足协的情况,霍英东回忆说:“在法兰克福失败后,我就决定转从亚洲足协入手,尽力帮助中国解决体育会籍问题。那时,台湾以‘中华民国,的名义,在东南亚到处参加比赛,还两度赢得亚洲足球冠军,影响很大。当地华侨不理政治问题,见到中国人赢球就高兴得不得了。但台湾的足球队,几乎都是香港球员。我们当时还采取一些措施,比如限制职业球员参加所谓中华民国的台湾队。1974年秋季,亚洲运动会在伊朗德黑兰举行,中国虽然还没有加入亚洲的任何体育组织,但也派代表团参加。亚洲足协也选择在亚运会举行期间,在德黑兰开会。当时的亚洲足协主席是马来西亚总理东姑拉曼,他基本是反共亲台的。我以香港足协会长的身份代表香港参加足协会议,震霆也参加。我事先已经联合一些代表,筹划驱逐台湾出会。按照章程,一般申请要提前两个月递交,才能列入会议的议程,但我们只是提前两星期递交给亚洲足协。那时大会的议程已经安排好,并且已经印了出来。大会前一天,我和震霆已提前到达德黑兰,在那里等候东姑拉曼。东姑拉曼到了深夜才飞抵德黑兰,接着又连夜和各个执委开筹备会。我老是想向东姑拉曼打听是否将我们的申请列入大会议程,但执委会一直开到很晚,会后东姑拉曼因疲劳过度急需休息,我和他会不上面。我整晚都很担心,第二天一大早,我就去拜访东姑拉曼,向他提出讨论中国入会的问题。东姑拉曼说,北京以驱逐台湾出会为前提,实现难度很大;加上提交的申请报告太迟,不符合大会所有议程必须提前两个月提交的规定。东姑拉曼以此为由,表示免谈,并对我说,执委会已决定,不能讨论这个问题,等下次再说。若错过这次机会,就得再等两年才能重提这个问题。我很失望,但并没有放弃,连忙想办法寻找其他途径。上午开会,国际足联会长作报告,我坐在那里没心听,只是埋头翻查亚洲足协章程,发现有这样一条条款:若有3/4以上的与会者提出议程之外的问题,则可以把这个问题视为紧急事项,作为临时动议,列入大会议程。我如获至宝,即刻找对中国友好的伊朗、科威特等国的代表商议。”

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这个问题解决起来比我们想象得要难,因为刚才我们已经讲了,各地招生的总量主要是由省属高等教育规模来决定,就是说地方高等学校多招生就多,地方高等教育是由地方财政来支付的,所以理论上它不会招外省人,只有国立大学是面向全国招生的。我想它应该争取做到逐渐在各地招生比较均衡,但是省属大学主要是招本省学生的,主要是由于我们高等教育的资源不均衡,因为有一些地方高等院校比较多,有一些地方高等院校比较少,这些方面,增加一些大省和薄弱地区的招生数量是一个方向,但是对总量的改善,宏观改善作用还是比较有限的。

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新华网北戴河8月5日电(记者李亚杰)受党中央、国务院邀请,60位新中国成立以来各个时期各个领域创新创业创优优秀人才代表昨天到北戴河休假。中共中央政治局委员、中央书记处书记、中组部部长李源潮,国务委员兼国务院秘书长马凯,前往北戴河看望并听取专家意见。  邀请专家暑期到北戴河休假,是党中央、国务院关心人才、服务人才的重要举措。2001年以来,已有8批500多名专家携家属到北戴河休假。参加今年休假的专家代表,有“两弹一星”功勋、国家最高科技奖获得者、航天英雄、哲学社会科学和文化艺术领域的专家,有长期扎根艰苦边远地区的优秀教师、医生代表,有高技能人才和农村实用人才,还有留学回国创新创业人才。  李源潮说,新中国成立60年来,我们的祖国发生了翻天覆地的变化。一代又一代各个领域的优秀人才,以自己的杰出才华,为国家富强、民族振兴、人民幸福作出了重大贡献。他们把个人追求与国家需要紧密结合起来,用实际行动展现了新中国知识分子忠于祖国、忠于人民的高尚情怀,诠释了创新伟大、创业崇高、创优光荣的时代精神。  李源潮说,未来十几年是我国社会主义现代化建设的重要战略机遇期。抓住和用好这个机遇期,必须充分发挥人才在科学发展中的第一资源作用。希望各位专家继续弘扬爱国奉献、勇攀高峰的精神,走在科技创新、理论创新、文化创新的前沿,大力培养优秀青年人才,推动形成人尽其才、人才辈出的生动局面。  国务院副秘书长、机关事务管理局局长焦焕成,教育部部长周济,科技部党组书记、副部长李学勇等一起看望。

老师在课堂上向学生们讲到了《道德经》,并详解“道冲而用之或不盈,渊兮似万物之宗”之意。老子的处世哲学令刘峰很感兴趣,因为这种心态,很对他的胃口。刘峰称自己虽然学的是理科,但读的书籍大多却是文史类,《道德经》更是读磨多时。他平时交友对事,多平静自然,刘峰将之归结为“心态好”。

当时,我之所以提到高尔夫球课,是为了说明一点:从这件事,折射出厦大为自己学生成长进行非常精心考虑,换句话说,它的意义不在于高尔夫球本身。

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有着古老文明的中华民族,深知国家兴衰在于教育,教育兴衰在于教师。改革开放以来,特别是新一届中央领导集体对教育的重视以及由此采取的一系列教育改革和投入,例如农村义务教育免收学杂费、六所著名高等师范院校师范生免收学费等,都是有目共睹的大手笔。但是,还没有达到由“教师是太阳底下最光辉的职业”到“教师是太阳底下人人羡慕的职业”的转变。

1995年11月24日国家教委、共青团中央在人民大会堂表彰300名全国三好学生、优秀学生干部和200个全国先进班集体。李岚清副总理到会祝贺,提出教育部门和共青团组织,要按照邓小平同志“三个面向”的教育思想,采取有效措施,推动创“三好”活动扎实、深入地开展下去。

华南师范大学“学生不得非法同居,不得做第三者”,重庆师范大学“被发现当三陪、当二奶、当二爷,搞一夜情的学生将被开除学籍”等条款,也在被媒体报道后,因“剑走偏锋”在社会上掀起不小的波澜……

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  从社会心理学角度,有针对性地认识合作学习中的几种典型的不合作现象,有利于对合作学习中小组成员的行为与思想变化形成清晰的认识,以便采取有利的措施。  一、社会惰化效应  社会心理学把一个人在群体中工作,不如单独一个人工作时更努力的倾向,称为社会惰化效应。在合作学习中,往往能发现小组成员你推我让,抱怨所分配的任务太多或不喜欢,习惯把困难推给其他成员,最终不能完成任务,造成整体小于部分效果的社会惰化效应。  造成惰化的原因之一是不公平感。人们常常习惯把自己付出的努力和所得的奖励,与别人或自己过去付出的努力和所得的奖励进行比较。如果比较的结果证明是公平的、合理的,那么就会心情舒畅地继续努力工作;如果比较的结果得出相反的结果,就会产生不公平感,影响其积极性的发挥。  原因之二是“责任分散”。所谓责任分散是指在与他人共同工作时,个人有责任感下降、将工作推给别人去做的倾向。产生责任分散的原因在于,指向群体的责任压力分散开来,落到每一个人身上的责任就很少了。因此,个人没有什么责任压力,而且互相依赖,产生推诿。我们看到,人越多,责任分散得越严重,个人的责任感越低;而减少人数,会增强责任感。  总之,如果学生认为自己的贡献无法被衡量时,合作小组的合作效率就会下降。所以,为了削弱社会惰化效应,在合作学习中,应该增强学生的公平感,公平、客观地测量小组中每个成员所完成任务的数量和质量,同时在安排小组合作学习之前,应该使学生明确学习的共同目标,进行明确细致的分工,责任落实到每个小组成员,强化学生的角色意识,增强人们的责任感,严格检查、个别测试验收和反馈,使学生感到虽然在小组中学习,但不能依靠他人,另外还要缩小小组规模,从而避免责任分散。  二、个性化效应  许多研究表明,有些学生特别是低年级学生,一旦合作学习时,就会表现出平时并不常见的异常兴奋现象,比如肆意高谈阔论、争论声音过大、随便走动、随便提问等“吵吵闹闹”、“乱哄哄”的个性化现象。导致个性化的的关键因素,是匿名作用和责任分散,有些学生就会养成说话不负责任、行为较平时张扬的习惯。  合作学习情境中的个性化,确实能导致消极作用。比如,课堂小组合作活动中,乱哄哄的讨论,看似激烈,但对解决问题却没有真正的意义;学生高谈阔论,可能会干扰其他小组的正常讨论氛围。但同时应看到个性化有时也可发挥比较积极的作用,因为从某种程度上理解,个性化是学生比较自由、比较投入地参与合作的表现。  如何正确地理解与处理个性化现象,对合作学习十分重要。首先,教师要有理智、宽容、开放的态度,只求言之有理,不强求完全正确,但同时要注意观察学生的讨论情形,可适当介入管理。其次,必须保证热烈但有序的小组学习环境,这就要求事先一定要搞好统筹安排,令所有小组成员清楚有关的合作规则,明白各自应承担的责任与义务,防止他们产生“法不责众”的侥幸心理。做到赏罚明确,才能使合作井然有序,避免许多无谓的纷争,保持较高的效率及质量。在小组里增设“观察员”、“检查员”之类角色,提醒将偏离主题的讨论回到正题,是十分必要的。再次,至于讨论的时间,一次不宜过长。  三、搭便车效应  在合作学习中,虽然全体小组成员客观上存在着共同的利益,但是个别学生活动时缺乏主动性或干脆袖手旁观、坐享其成;也有的学生表面上看参与了活动,实际上却不动脑筋、不集中精力,活动中没有发挥应有的作用,这就是“搭便车”现象。  产生“搭便车效应”的原因很多,首先是异质分组客观上使学生的动机、态度和个性有差异;其次许多学生没有完成合作技巧的培训,对于合作学习评价的“平均主义”,即只看集体成绩不考虑个人成绩的做法,采取消极应对的办法。  “搭便车效应”的危害非常大,在合作学习过程中,如果更多地强调“合作规则”,而忽视小组成员的个人需求,可能会使每个人都希望由别人承担风险,自己则坐享其成,这会抑制小组成员为小组的利益而努力的动力,而且“搭便车”心理,可能会削弱整个合作小组的创新能力、凝聚力和积极性等。  如果合作小组的规模较小,由于每个小组成员的努力,对整个小组都有较大影响,其个人的努力与奖励的不对称性相对较小,会使“搭便车效应”明显减弱,所以在合作学习中,建议四至六人为一小组。当然还有许多事情可以做,比如要营造一种愉快的合作学习环境;要明确任务与责任,合理分工;随时观察学情,监控活动过程,指导合作的技巧,调控学习任务,督促学生完成任务;奖励机制上,要破除“平均主义”的做法。  四、马太效应  在小组合作学习中,我们常碰到这样的情况,能力较强的成员受到尊重,并取得领导地位,甚至抢尽风头或牺牲其他组员的利益来自我获益,而能力较低的成员,则完全丧失了合作学习的兴趣。  社会心理学家认为,“马太效应”是既有消极作用又有积极作用的社会心理现象。其积极作用是:“马太效应”使学习能力强的学生,会获得越来越多的荣誉和越来越高的评价,这对小组内表现一般的学生有巨大的吸引力,促使他们去努力,从这个意义上讲,“马太效应”将客观上促使组内竞争的产生,而合作学习并不排斥竞争,这是符合合作学习的精神的。其消极作用是:获得高评价的学生,如果没有清醒的自我认识和没有理智的态度,容易产生居功自傲、遭小组成员非议等不利合作行为的现象。很显然,如果一味放任小组成员自发无序地竞争,只会导致不均衡的加剧。  消除合作学习中“马太效应”的消极作用,要求我们努力实现评价的社会公平感。“马太效应”导致学生参与度不均衡的主要原因,是学生的个人职责不明确,以及老师只关注小组的学习结果,不注意学习过程和个人的学习进步。所以,在合作学习的评价中,教师不仅要关注学习结果,更要关注学习过程,教师还需要讲究评价策略,做到指导与激励相结合,对不同发展水平的学生有不同的要求,应关注每一位学生,特别是对小组中能力较差的学生,更应注意到他们的点滴进步。  五、从众效应  从众效应是指在群体活动中,当个人与多数人的意见和行为不一致时,个人会放弃自己的意见和行为,表现出与群体中多数人相一致的意见和行为方式的现象,从众也就是我们日常俗语中所说的“随大流”。  毋庸置疑,从众有利于形成统一的小组意见,合理的小组环境,可以促进或潜移默化地使落后的小组成员形成正确的思想与行为。同时,应该指出,在不合理的小组环境里,由于从众效应表现为趋向学习结论一致,而不一定是学习结论正确,部分学生容易与自信或学习优秀的小组成员的观点、思维方法形成一致,而忽视自己的观点、思维方法正确与否,小组合作的结果可能是以虚假的多数形成错误的小组结论。可见,从众效应容易压制正确思想的形成,窒息小组成员的独创精神。因此,合作学习有时有弱化独立思考的趋势,个体在群体中容易丧失对自我的控制,失去个体感,使人“人云亦云”。  我们需要的是具有积极意义的从众效应,我们反对的是消极的、盲目的从众效应。首先,需要合理组建合作学习小组;其次,必须坚持民主集中制,解除小组群体的压力,建立鼓励所有成员自由发挥自己不同意见的规则;再次,教师一定要注重培养学生独立思考的习惯,为学生创设思考问题的情境,注意答案的多样化,扩大学生的思维空间,提高学生的批判能力。(作者单位:浙江省宁海县城关中学)  《中国教育报》2006年3月17日第3版

教师的工作有些任务难以量化,有些效果不能马上显现。不少学校在实施考核过程中进行了积极探索,边总结,边校正。比如与年度考核相结合,采取定性与定量相结合,教师自评与学科组评议、年级组评议、考核组评议相结合,进一步完善具有可操作性的绩效考核办法。

此外,专升本、本升研的计划数为8414人;“特岗计划”招收应届高校毕业生4800-6000人;“大学生志愿服务西部计划”云南省地方项目和“三支一扶”项目各招收应届毕业生1000人,达到2000人。

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“只要花70万,就可以买一套学区房,从小学到初中都不用愁。”昨天下午,记者在普陀区兰溪路上的一家房产中介门口,一位销售员正在向家长们推销学区房。“进入三月份,前来咨询学区房的人越来越多。”该中介销售员许先生表示,为此,他们特意上网搜索附近曹杨二中附校、朝春中心小学等名校的对口学区,并绘制了一张学区房地图。


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