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教育部正在组织研究建立教师教育标准体系,促进教师教育规范化发展;完善并严格实施教师资格准入制度,2010年启动教师资格考试和教师资格定期注册制度试点。这些都是教师教育的重大制度创新。同时,还应当建立教师教育督导评估制度,纳入国家教育督导体系。加强对各级政府在教师教育事业规划、机构举办、经费保障、基地建设、制度建设等方面责任和工作业绩的督导。建立五年为周期的教师教育机构资质再认证和质量水平评估制度。

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1988年10月24日国家教委发布《社会力量办学教学管理暂行规定》。《规定》指出,社会力量举办的、未取得颁发国家学历证书资格的、面向社会招生的各级各类学校及其分校、部分以及独立设置的培训中心、各类培训班、辅导班、进修班等从事教学活动的组织等,均应根据有关规定,按办学规模、层次、教学形式等,设立教务或教学管理机构,建立健全教学管理制度,逐步开展教学研究活动。

卫生部要求各地重点做好重症与危重病例医疗救治的技术准备工作,组建由重症医学、感染、呼吸、心血管、神经内科等多学科人员组成的重症与危重病例医疗救治团队,对重症与危重病例采取综合治疗措施;对参加重症与危重病例救治的医务人员进行救治知识和专业技能培训;改造或增加重症监护病房设施,储备成人、儿童呼吸机、监护仪等必要抢救设备。

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我以为,趋利性是人的本质属性,在人们任何行动的背后都隐藏着利益的影子。从一些大中专学生的言谈话语之间,在“非转农”的背后,尤其是透过“城市生活压迫得我透不过气”,我似乎窥见了“新知青”在城市生活中面临的诸多生存无奈,高房价、高房租、高消费和低收入的窘境,使很多农村大学生的城市梦依然遥不可及。在这种情况下,“当一个徒有虚名的‘城里人’,不如当一个农民实惠。”这恐怕才是多数“新知青”要“非转农”真实动机所在。尽管这种选择蕴含着几多无奈,还是说明了大中专毕业生的价值观和择业观更加切合实际了,反映出了一种社会进步。

青岛市的“十一五阅读工程”经历了一个志愿者带动、整体推进、全面开花的发展历程。2006年是“十一五阅读工程”的发动起始阶段,翟广顺从青岛市中小学的干部、特级教师、学科带头人和青岛市教育学会会员中,招募5000名有一定理论素养、热爱读书的教师担任志愿者,无偿为他们赠送《每周一读》读本,志愿者的率先阅读和写读后感,起到了工程的带动作用。在这一年里,越来越多的校长、教师为这项工程的建设倾注着自己的心血和激情。2007年和2008年是“十一五阅读工程”的巩固扩大阶段,这两年扩大了阅读范围,全市城乡3.6万名教师持有《每周一读》,这意味着每两名中小学教师中就有一人加入了经典阅读的行列。2007年10月“以经典阅读为支持的教师职后教育模式研究”被批准立项为全国教育科学“十一五”教育部规划课题。研究的队伍进一步扩大,形成了有82所学校参与,以多种多样的形式开展阅读,从不同的研究视角剖析阅读与教师成长的联系,遍布青岛市各市区城乡的大型课题群落。

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